盘古开天地教学设计范文(模板⑦篇)-爱游戏全站app官网入口

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第一篇: 盘古开天地教学设计

教学目标

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

教学重难点

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间

两课时

课时划分

第一课时

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容。

2、随文识字、写生字、词。

3、策划下节课的学习活动。

第二课时

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事。

2、体会神话故事充满想象的特点。

3、在学习中学会合作。

教学准备

cai课件

教学过程

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句（我想……）。

3、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

第二篇: 盘古开天地教学设计

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的`神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

教学重点：

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：

搜集神话故事读一读。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题。

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

二、初读感知。

1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟。

1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展。

1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事。

二、指导学生书写生字。

三、让学生积累本课优美词句。

四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。

1．公园的景色真美呀。

2．超市里，商品的种类真不少。

3．我们的校园可美啦！

第三篇: 盘古开天地教学设计

［教学目标］

1.会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【语文要素】

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【语文要素】

［教学重难点］

1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

［教学课时］

［课时目标］

1.随文识记本课生字词。

2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）

3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）

一、引神话，学概括

1.感受世界的美好。

过渡：你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第5自然段有关的短语）

2.了解创世神话。

(1)谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。

(2)播放音频，了解印度、希腊创世神话。

3.概括故事开头。

过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。

(1)朗读第1自然段。

①读正确；②用讲故事的语气来读一读。

(2)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。

(3)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。

二、读神话，说过程

1.自由读课文。

2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。

3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。

过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。

（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。

（2）反馈交流。

预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。（随机指导书写“劈”）

（3）修改订正。

4.简单说说盘古开天地的过程。

（1）借助图片和关键词简单说过程。

①引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……

②自由练说。

（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。

三、品神奇，悟形象

过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）

1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。

2.共学第2自然段。

（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。

（2）随机重点学习语句一。

课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。

①说神奇。②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。（随机积累：开天辟地）

③读出神奇。

（3）随机重点学习语句二。

课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。

①发现语言特点。（意思相近或相反）

②认读“浊”字，理解字义。

③多形式朗读。

3.小组合作学习第3～4自然段。

(1)微课示范导学——组员分工，认领任务。

(2)小组合作学习。

组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员2：读出神奇。组员3：想象画面。

(3)小组交流展示，随机指导。（随机积累：顶天立地）

4.发现“变化”与“不变”。

(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）

课件出示：

①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。

②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。

(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）

课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。

①悟盘古形象。

预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……

②激情引读。

师：一百年过去了——

生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：一千年过去了——

生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

师：一万八千年过去了——

生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

5.回顾小结。

过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。

(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。

(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。

第四篇: 盘古开天地教学设计

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）

过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）

板书：

混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

滋(zī)润(rùn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）

3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。

4、教师点拨，提出要注意的问题。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的写法。

血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血

创：左边是"仓"，不是"仑"。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）

三、紧扣神奇，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

(一)、学习第一自然段：

1、指名接读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习第二自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？

谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）

同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的"恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

课后作业：用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时：

一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段：

1、提出本课学习内容

师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

生：没有。

师：没有，那他是怎么做的？

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）

他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

四、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

五、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

六、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

七、课后作业。

1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

18、盘古开天地

第五篇: 盘古开天地教学设计

课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

师：大家刚才说的呀都是——

生接：神话故事。

师：什么是神话呀？

生：假的。

生：很神奇。

师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题

师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生说。

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段，划句子。

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

出示课件，盘古猛劈图

师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

生：就是咬紧牙关，就是很用力！

师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——

生齐读：猛劈过去！

师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——

生接：劈地。

师板书：开天劈地

师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。

生读

师：同学们，读着读着有没有什么发现？

生：里面有许多反义词。

师：有哪些？

生：轻--重；清--浊；上升--下降

师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。

生读。

师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？

生：不是。

师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。

生自由读课文第三段。

师：他做了什么？

生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。

师：你找得真准！你们是这样吗？

师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）

师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。

学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：什么感觉？

生：好累。

生：手、头酸

师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……

师：此时，你在想什么？

生：为了人类我豁出去啦！

生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。

师：一百年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一千年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（学生读得一次比一次响亮有力）

师：这真是一个顶天——

生接：立地。

师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）

师：还有什么神奇出现？

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。

师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！

生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——

生接：累得倒了下去。

师：他的开天辟地之路结束了吗？

生：没有！

师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

生自由读第四自然段

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：他的身体有哪些变化？

生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

生：他的双眼变成了太阳和月亮；

生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；

生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。

生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？

生：他的双眼变成了太阳和月亮；

生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；

师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！

生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

师：真是“奔流不息”的大江大河啊！

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）

师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。

生配乐朗读（很有味道）

师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？

生：他的变化没有写完。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！

出示句式：他的——————，变成了————的—————。

生思考交流。

生：他的手指，变成了高高的山峰。

师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。

生：他的牙齿变成了一座座火山。

师：非常欣赏你的想象力。

生：他的头发变成了长长的柳枝。

生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

师：多么奇特的想象！

生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

生：不能

师：为什么不能？

生：世界上还有许多东西，说也说不完。

三、升华感情拓展延伸

师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。

生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——

出示课件，生齐读：

盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。

第六篇: 盘古开天地教学设计

学习目标

１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

２、生字词卡片。

３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

一、情境导入

１、情境：播放多媒体课件。

２、过渡，并揭示中心句：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

３、学生围绕中心句质疑。

４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：

⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

⑵读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：

⑴读一读，说说你有什么感受。

⑵再读读，把你的感受读出来。

⑶你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

３、学生借助多媒体画面尝试复述。

４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

３、讲故事，评选“故事大王”。

４、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

１、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

第七篇: 盘古开天地教学设计

【教学分析】

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

【学习目标】

１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

【教学重点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【教学难点】

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

【教学时间】

两课时

【课前准备】

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

１、简介中国的神话故事。

２、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

３、揭题：１８盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

１、识记生字：

⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

２、读通课文：

⑴自由练读课文。

⑵同座合作检查课文朗读情况。

３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流

１、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

２、重点研读课文第二自然段：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

３、重点研读课文第四自然段：

⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

⑶选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固

１、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

２、复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

１、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

３、成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

三、朗读回味

１、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

２、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

１、同座练说。

２、指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

２、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

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